Σχολικό έτος 2024-2025
Ολοκλήρωση του προγράμματος Erasmus+ Entrevista al pasado: Democracia y Europa hoy και παραδοτέα αποτελέσματα
Ολοκληρώθηκε με επιτυχία το πρόγραμμα του Erasmus+ Entrevistas al Pasado: Democracia y Europa hoy.
Μπορείτε να επισκεφτείτε την ιστοσελίδα του προγράμματος, εδώ. Και, τον χώρο του στο TwinSpace, εδώ.
Μπορείτε να επισκεφτείτε την ιστοσελίδα του προγράμματος, εδώ. Και, τον χώρο του στο TwinSpace, εδώ.
Κείμενο εργασίας: ELISABETH OLIVERO, KONSTANTINOS SIPITANOS, "Entrevista al Pasado: Democracia y Europa hoy" (Συνέντευξη με το παρελθόν: δημοκρατία και Ευρώπη σήμερα). Η εθνολογία της επικοινωνίας.
Κείμενο εργασίας: Sara CARNELLI, Margarida SOUSA, “Entrevista al Pasado: Democracia y Europa hoy”. Guide to good practice.
Κείμενο εργασίας: Sara CARNELLI, Margarida SOUSA, “Entrevista al Pasado: Democracia y Europa hoy”. Guide to good practice.
Η ταινία μικρού μήκους από το έργο ERASMUS + "Entrevista al Pasado: Democracia y Europa hoy" με θέμα τη Δημοκρατία στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Με το τελικό αποτέλεσμα, αναδείξαμε τη σχέση μεταξύ του παρελθόντος (Αρχαία Ελλάδα και Ρώμη) και του παρόντος (σημερινές δημοκρατικές κοινωνίες εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης). Εδώ είναι τα τηλεοπτικά μας νέα του EpdE: “2000 años y no me he dado cuenta” («2000 χρόνια και δεν το έχω προσέξει».)
Σχολικό έτος 2022-2023
Δράσεις Ιανουάριος 2023-Ιούνιος 2023 στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ Entrevistas al pasado: Democracia y Europa hoy
Με επιτυχία ολοκληρώθηκαν το 2023 οι εργασίες στο πλαίσιο του Erasmus+ Entrevistas al Pasado: Democracia y Europa hoy. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν μαθητές και μαθήτριες από το Lycee AGEA Bellevue Assomption Lyon (Γαλλία), το I.E.S. Luis Chamizo Don Benito (BA) (Extremaduara/Ισπανία), το Agrupacion Escuelas De Carvavelos (Carcavelos/Πορτογαλία), το Liceo Cientifico Curie (Tradate/Ιταλία), το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου Πανεπιστημίου Κρήτης (Ρέθυμνο/Ελλάδα) και το ερευνητικό κέντρο Innnovation Frontiers (Αθήνα/Ελλάδα). Μέσα από το πρόγραμμα, οι μαθητές/τριες, αφού αναζητήσουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν στις χώρες τους, καταγράφουν ερωτήματα που στη συνέχεια τα θέτουν σε περαστικούς. Οι συνεντεύξεις αυτές θα αποτελέσουν το πρωτογενές υλικό ενός ντοκιμαντέρ. Ήδη συλλέχθηκαν συνεντεύξεις από Lyon, Strassbourg, Milano Verona, Ρέθυμνο, Χανιά και Ηράκλειο.
Τον Μάρτιο του 2023 εκπαιδευτικοί του προγράμματος επισκέφτηκαν το Κοινοβούλιο της Μαδρίτης (Congreso de los Diputados)· ενημερώθηκαν για σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα της Ισπανίας αλλά και για νέες νομοθετικές πρωτοβουλίες που αφορούν ζητήματα ισότητας και προώθησης δικαιωμάτων για όλες τις κοινωνικές ομάδες. Παράλληλα, οργανώθηκαν σεμινάρια και εργαστήρια, προκειμένου οι εκπαιδευτικοί να προωθήσουν στους μαθητές/στις μαθήτριες βελτιωμένες διαδικασίες καταγραφής ήχου και εικόνας και δεξιότητες συνέντευξης στο πλαίσιο ρεπορτάζ.
Τον Απρίλιο του 2023 τα συνεργαζόμενα σχολεία του εξωτερικού επισκέφτηκαν το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου του Π. Κ. και μέσα από 7 συνεργεία κατέγραψαν συνεντεύξεις σε Χανιά, Ρέθυμνο και Ηράκλειο. Οι συνεντεύξεις στην Κρήτη επικεντρώθηκαν σε θέματα παιδείας και οι μαθητές/τριες έθεσαν ερωτήματα σχετικά με την εκπαίδευση και την ισότιμης πρόσβασης σε αυτήν.
Παράλληλα, οι δράσεις του προγράμματος παρουσιάστηκαν σε διεθνή συνέδρια:
α) στις 12/5/2023 στο πλαίσιο του Virtual Conference του CARN παρουσιάστηκε το σύνολο του προγράμματος και μαθητές/τριες από Πορτογαλία, Ελλάδα και Ιταλία παρουσίασαν τις οπτικές τους και τις απόψεις τους. Στο εργαστήριο (workshop) αυτό συνεργάστηκε το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου με τους Dane Stickney, University of Colorado Denver (Η.Π.Α.) και Dave McPartlan, The University of Cumbria (Αγγλία).
α) στις 12/5/2023 στο πλαίσιο του Virtual Conference του CARN παρουσιάστηκε το σύνολο του προγράμματος και μαθητές/τριες από Πορτογαλία, Ελλάδα και Ιταλία παρουσίασαν τις οπτικές τους και τις απόψεις τους. Στο εργαστήριο (workshop) αυτό συνεργάστηκε το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου με τους Dane Stickney, University of Colorado Denver (Η.Π.Α.) και Dave McPartlan, The University of Cumbria (Αγγλία).
β) στις 31/5/2023 διοργανώθηκε ημέρα μελέτης (study day) του CARN στο πλαίσιο του διεθνούς συνεδρίου Action Research Network of the Americas (ARNA) σε συνεργασία με τους Milahd Makooi, εκπαιδευτικό κοινωνικών σπουδών σε δημόσιο σχολείο τον Dane Stickney, University of Colorado Denver, την Rachel Kulick, UMASS-Dartmouth, την Rachel Radina, University of Eastern Michigan, τον Dave McPartlan, The University of Cumbria, την Donna Benson, Medical Arts Health Research Group (British Columbia) και τον Κωνσταντίνο Σιπητάνο από το Πανεπιστήμιο Κρήτης, όπου παρουσιάστηκε τόσο το πρόγραμμα Entrevistas al Pasado: Democracia y Europa hoy, όσο και αντίστοιχα προγράμματα από τις Η.Π.Α και το Ηνωμένο Βασίλειο.
γ) στην 1η Ιουνίου 2023 πραγματοποιήθηκε προφορική ανακοίνωση, στην οποία έγινε σύγκριση ανάμεσα σε δύο διαφορετικά προγραμμάτα συμμετοχικές έρευνας δράσης. Στο πρόγραμμα Erasmus “Entrevistas al pasado: Democracia y Europa hoy” και μιας συμετοχικής έρευνας δράσης (participatory action research) που πραγματοποιήθηκε από τον Dane Stickney (Πανεπιστήμιο του Κολοράντο στο Ντένβερ) και τον Milahd Makooi (εκπαιδευτικό κοινωνικών επιστημών στο Ντένβερ).
Συντονιστής: Κωνσταντίνος Σιπητάνος
Παιδαγωγική ομάδα: Φωτεινή Γιαννακουδάκη, Εμμανουέλα Καραπιδάκη, Ιωάννης Μαρκαντές, Έρη Ρενιέρη και Στέλλα Σκανδαλάκη.
Παιδαγωγική ομάδα: Φωτεινή Γιαννακουδάκη, Εμμανουέλα Καραπιδάκη, Ιωάννης Μαρκαντές, Έρη Ρενιέρη και Στέλλα Σκανδαλάκη.
Το παραπάνω κείμενο δημοσιεύθηκε και στον τοπικό ηλεκτρονικό Τύπο, RethemnosNews (23/06/2023) και στο Goodnet (24/06/2023).
Migratory Birds- Ένα πρόγραμμα του Erasmus+ για την συμπερίληψη και την πολιτιστική πολυμορφία
Η κοινωνία μας βρίσκεται υπό το πρίσμα της παγκοσμιοποίησης και αυτό έχει επιτείνει την ανισότητα μεταξύ των ανθρώπων, ενώ έχει οδηγήσει σε αύξηση των καταστάσεων κοινωνικού αποκλεισμού. Για το λόγο αυτό στα ευρωπαϊκά σχολεία ο αριθμός των μαθητών με λιγότερες ευκαιρίες καθώς και η αντιμετώπιση κοινωνικών, οικονομικών και πολιτιστικών εμποδίων, με προδιάθεση για κοινωνικό αποκλεισμό, έχουν αυξηθεί. Εξαιτίας της πολιτιστικής πολυμορφίας και των κοινωνικοοικονομικών αναγκών του σχολείου μας μια από τις σημαντικότερες προκλήσεις είναι οι μαθητές να μπορούν να απολαμβάνουν τις ίδιες ευκαιρίες (μάθηση, πολιτισμός...) με άλλους έφηβους με περισσότερους πόρους. Για το λόγο αυτό θεωρούμε ότι είναι σημαντικό για την προσωπική τους ανάπτυξη και εκπαίδευση να μπορούν να γνωρίσουν άλλες πραγματικότητες, επίσης διαφορετικές, και να έχουν την ευκαιρία να ταξιδέψουν σε άλλες χώρες για να μάθουν για τον πολιτισμό τους, να βελτιώσουν την αυτονομία τους και τη γλωσσική τους ικανότητα στην ξένη γλώσσα..
Μέσα από τους στόχους που τέθηκαν στο πρόγραμμα αυτό οι εμπλεκόμενοι, καθηγητές και μαθητές, κατάφεραν να:
-Κατανοήσουν ότι η πολιτιστική πολυμορφία είναι πλούτος και όχι αδυναμία σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο.
-Αναλογιστούν τη δική τους πολιτιστική ταυτότητα και να γνωρίσουν την πολιτιστική ταυτότητα των άλλων.
-Διασφαλίσουν συμπεριληπτική και ισότιμη ποιότητα εκπαίδευσης βελτιώνοντας τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών.
Για την επίτευξη των στόχων του προγράμματος αυτού, οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των συνεργαζόμενων σχολείων, καθώς επίσης και την προηγούμενη εμπειρία των σχολείων αυτών.
Οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν προσέφεραν νέες εμπειρίες στους συμμετέχοντες για να ολοκληρώσουν τις γνώσεις και τις πρακτικές που ήδη υπάρχουν.
Συγκεκριμένα με αυτό το έργο το σχολείο μας επωφελήθηκε τα μέγιστα μέσω της ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών, μέσω της συνεργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες και μέσω της μάθησης από ομότιμους, η οποία συμβάλλει στη διευκόλυνση της κοινωνικής ένταξης των «μειονεκτούντων»
μαθητών, αυξάνοντας την ικανότητα για διασυνοριακή συνεργασία και ενισχύοντας την ευρωπαϊκή διάσταση στα συμμετέχοντα σχολεία. Ο παράγοντας καινοτομίας που έφερε αυτό το έργο δίνεται από: - τη συνεργασία σε μικτές ομάδες - μαθητές και εκπαιδευτικοί στις προτεινόμενες δραστηριότητες, προκειμένου να κατανοηθούν καλύτερα οι ανάγκες και οι προσδοκίες τους· - μεθόδους και στρατηγικές μέσα από την επικοινωνία σχολείου-κοινότητας -μη τυπικές μεθόδους μάθησης για την αύξηση των πιθανοτήτων κοινωνικής ένταξης στην κοινότητα με προώθηση των ευρωπαϊκών αξιών, σύμφωνα με τα πρότυπα ποιότητας για την ένταξη και τη διαφορετικότητα του Erasmus+. Μ αυτόν τον τρόπο ενισχύθηκε και η εμπειρία που αποκτήθηκε από προηγούμενα έργα ενσωματούμενη σε σχολικές δραστηριότητες.
Μέσα από τους στόχους που τέθηκαν στο πρόγραμμα αυτό οι εμπλεκόμενοι, καθηγητές και μαθητές, κατάφεραν να:
-Κατανοήσουν ότι η πολιτιστική πολυμορφία είναι πλούτος και όχι αδυναμία σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο.
-Αναλογιστούν τη δική τους πολιτιστική ταυτότητα και να γνωρίσουν την πολιτιστική ταυτότητα των άλλων.
-Διασφαλίσουν συμπεριληπτική και ισότιμη ποιότητα εκπαίδευσης βελτιώνοντας τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών.
Για την επίτευξη των στόχων του προγράμματος αυτού, οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των συνεργαζόμενων σχολείων, καθώς επίσης και την προηγούμενη εμπειρία των σχολείων αυτών.
Οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν προσέφεραν νέες εμπειρίες στους συμμετέχοντες για να ολοκληρώσουν τις γνώσεις και τις πρακτικές που ήδη υπάρχουν.
Συγκεκριμένα με αυτό το έργο το σχολείο μας επωφελήθηκε τα μέγιστα μέσω της ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών, μέσω της συνεργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες και μέσω της μάθησης από ομότιμους, η οποία συμβάλλει στη διευκόλυνση της κοινωνικής ένταξης των «μειονεκτούντων»
μαθητών, αυξάνοντας την ικανότητα για διασυνοριακή συνεργασία και ενισχύοντας την ευρωπαϊκή διάσταση στα συμμετέχοντα σχολεία. Ο παράγοντας καινοτομίας που έφερε αυτό το έργο δίνεται από: - τη συνεργασία σε μικτές ομάδες - μαθητές και εκπαιδευτικοί στις προτεινόμενες δραστηριότητες, προκειμένου να κατανοηθούν καλύτερα οι ανάγκες και οι προσδοκίες τους· - μεθόδους και στρατηγικές μέσα από την επικοινωνία σχολείου-κοινότητας -μη τυπικές μεθόδους μάθησης για την αύξηση των πιθανοτήτων κοινωνικής ένταξης στην κοινότητα με προώθηση των ευρωπαϊκών αξιών, σύμφωνα με τα πρότυπα ποιότητας για την ένταξη και τη διαφορετικότητα του Erasmus+. Μ αυτόν τον τρόπο ενισχύθηκε και η εμπειρία που αποκτήθηκε από προηγούμενα έργα ενσωματούμενη σε σχολικές δραστηριότητες.
Βίντεο από την τελική εκδήλωση του προγράμματος.
«Συνέντευξη με το παρελθόν στο Tradate της Ιταλία»
Με επιτυχία ολοκληρώθηκε η δεύτερη μετακίνηση των μαθητών/τριών του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου στο Tradate της Ιταλίας, όπου μαζί με τους οι μαθητές/τριες από τα σχολεία Lycee AGEA Bellevue AssomptionLyon(Γαλλία), το I.E.S. Luis Chamiso Don Benito (BA) (Extremaduara/Ισπανία), το Agrupacion Escuelasde Carvavelos (Carcavelos/Πορτογαλία), το Liceo Cientifico Curie (Tradate/Ιταλία) και το ερευνητικό κέντρο Innnovation Frontiers (Αθήνα/Ελλάδα), καθώς πραγματοποίησαν το σύνολο των εργασιών στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ “Entrevistaal Pasado Erasmusy Democracia Hoy!”. Την πρώτη ημέρα οι μαθητές/τριες παρακολούθησαν εργαστήρια αυτοεθνογραφίας, ψηφιακής καταγραφής, συλλογής και ταξινόμησης συνεντεύξεων προκειμένου να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη συγκρίνοντας τη Δημοκρατία στην Αρχαία Ελλάδα και Ρώμη με τις σημερινές προκλήσεις που αντιμετωπίζει η Ευρωπαϊκή Ένωση. Τις επόμενες τρεις ημέρες οργανωμένοι σε πολυπολιτισμικές ομάδες συγκέντρωσαν συνεντεύξεις στο Μιλάνο και στην Βερόνα, όπου οι περαστικοί ρωτήθηκαν για θέματα ανισότητας σε σχέση με το κοινωνικό φύλο, την καταγωγή κλπ. Παράλληλα, ολοκληρώθηκαν γυρίσματα θεατρικού που αφορά τις σκέψεις και τις οπτικές της αρχαιότητας σε θέματα εκπαίδευσης με σκοπό να αντιπαραβληθούν με ανάλογα ζητήματα της εποχής μας. Την τελευταία μέρα εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες αξιολόγησαν την πρόοδο του προγράμματος προκειμένου να μπορέσουν να βελτιώσουν τις πρακτικές τους στην επόμενη μετακίνηση που θα πραγματοποιηθεί στο Ρέθυμνο.
Πέρα από τις εργασίες του προγράμματος οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν ιστορικές πόλεις της Ιταλίας περιηγούμενοι στα αξιοθέατα (πλατεία Duomo, πινακοθήκη Brera, κάστρο Σφόρτσα στο Μιλάνο, την ρωμαϊκή Αρένα, αλλά και το μπαλκόνι της Ιουλιέτας στην Βερόνα). Ταυτόχρονα η συνύπαρξή τους και η συνεργασία τους με παιδιά από άλλες ευρωπαϊκές χώρες έδωσε την ευκαιρία να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες προωθώντας μία διαπολιτισμική προοπτική εκπαίδευσης και συνύπαρξης.
Πέρα από τις εργασίες του προγράμματος οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν ιστορικές πόλεις της Ιταλίας περιηγούμενοι στα αξιοθέατα (πλατεία Duomo, πινακοθήκη Brera, κάστρο Σφόρτσα στο Μιλάνο, την ρωμαϊκή Αρένα, αλλά και το μπαλκόνι της Ιουλιέτας στην Βερόνα). Ταυτόχρονα η συνύπαρξή τους και η συνεργασία τους με παιδιά από άλλες ευρωπαϊκές χώρες έδωσε την ευκαιρία να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες προωθώντας μία διαπολιτισμική προοπτική εκπαίδευσης και συνύπαρξης.
Παιδαγωγική ομάδα του προγράμματος: Κωνσταντίνος Σιπητάνος, Φωτεινή Γιαννακουδάκη, Εμμανουέλα Καραπιδάκη, Ιωάννης Μαρκαντές, Έρη Ρενιέρη, Στέλλα Σκανδαλάκη. Εκπαιδευτικοί του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου Π.Κ.
Το παραπάνω κείμενο δημοσιεύθηκε και στον τοπικό ηλεκτρονικό Τύπο, Goodnet.gr (18/10/2022).
Παρουσίαση προγραμμάτων Erasmus+ του Σχολείου μας
Το Σχολείο μας παρουσίασε σε ανοικτή δημόσια εκδήλωση τα 3 προγράμματα Erasmus+ "Kite II. Keep in touch, Europe", "Migratory Birds" και "Interview with the Past: Europe and Democracy" την Τετάρτη, 12 Οκτωβρίου 2022, στο αμφιθέατρο του ΕΛ.ΜΕ.ΠΑ.
«Μαζί για μια κοινή πολιτιστική βιωσιμότητα»
Ένα ταξίδι στους πολιτισμούς και στην πολιτιστική κληρονομιά τεσσάρων χωρών έφερε στο φως την κοινή μας αντίληψη για την πολιτιστική κληρονομιά και τη βιωσιμότητα, επισημαίνοντας τις ευρωπαϊκές αξίες και την ηθική μεταξύ των εθνών!!!
Κατά τη διάρκεια μιας δύσκολης περιόδου όπου η εποχή του COVID προκάλεσε απομόνωση και ατομικισμό, ζώντας σε μια εποχή τώρα όπου η ειρήνη διακυβεύεται, εμείς συνεχίζουμε να μένουμε μαζί φέρνοντας τις ηθικές και πολιτιστικές μας αξίες σε μια κοινή προοπτική ενότητας σε έναν ειρηνικό κόσμο!!
Σε αυτό το ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα οι μαθήτριες και οι μαθητές διεύρυναν την έννοια και το περιεχόμενο της «πολιτιστικής κληρονομιάς», ενσωματώνοντας πέρα από τα ιστορικά μνημεία και τους αρχαιολογικούς χώρους εναλλακτικούς χώρους διαμόρφωσης της πολιτιστικής ταυτότητας, όπως γαστρονομικές δημιουργίες, αθλητικές δραστηριότητες σε βιότοπους, επένδυση στον οικοτουρισμό, εναρμόνιση με βιότοπους.
Η πολιτιστική βιωσιμότητα αποτελεί τον 4ο πυλώνα της βιώσιμης ανάπτυξης μαζί με την οικονομική, περιβαλλοντική και κοινωνική βιωσιμότητα. Νοείται ως η διατήρηση πολιτιστικών πρακτικών και πεποιθήσεων, η διαφύλαξη της πολιτιστικής κληρονομιάς καθώς και η πορεία των πολιτισμών στο μέλλον.
Κάθε περιοχή από τις 3 συμμετέχουσες χώρες (Αυστρία, Ιταλία, Πορτογαλία) είχε την ευκαιρία να προβάλει στοιχεία του πολιτισμού της και της κληρονομιάς της μέσα από εικονικές ξεναγήσεις (Geo caching), επιτόπιες πληροφορίες μέσω QR codes, μαγειρική, παραδοσιακές βραδιές, προπαρασκευαστικά μαθήματα και on line quiz games (Kahoot).
H τελευταία μετακίνηση στις Αζόρες επικεντρώθηκε στην ηφαιστειακή δραστηριότητα, η οποία διαμορφώνει την οικονομία, την κοινωνία και τον πολιτισμό. Οι κάτοικοι στις Αζόρες είναι πλήρως εναρμονισμένοι με τις κλιματολογικές και γεωλογικές συνθήκες που διαμορφώνουν την καθημερινότητά τους. Oι μαθήτριες και οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν επίσης φάρμες καλλιέργειας ανανά και τσαγιού, όπου εκεί αντιλήφθηκαν πώς συγκεκριμένες καλλιέργειες στοιχειοθετούν την πολιτιστική ταυτότητα των κατοίκων. Αυτές οι διαφορετικές αντιτιθέμενες δυνάμεις συνθέτουν ένα πλούσιο πολιτιστικά, κοινωνικά και οικονομικά πεδίο.
Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο Ρέθυμνο την εβδομάδα 4-8 Απριλίου, όπου εδώ δόθηκε έμφαση στην ιστορικότητα και διαχρονικότητα του κάστρου της Φορτέτζας ως σύμβολο κοινωνικής, οικονομικής και πολιτιστικής βιωσιμότητας, καθώς και στην Ομηρική Εποχή μέσα από τα ευρήματα του Μουσείου της Ελεύθερνας σε σχέση με το ρόλο της ευρύτερης περιοχής στην οικονομία, κοινωνία και πολιτισμό της Εποχής του Ομήρου!
Φωτεινή Γιαννακουδάκη
Κωστής Σιπιτάνος
Εκπαιδευτικοί του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου Π.Κ.
(Με τη συνεργασία του Αρσάνιου Λυκείου)
Κατά τη διάρκεια μιας δύσκολης περιόδου όπου η εποχή του COVID προκάλεσε απομόνωση και ατομικισμό, ζώντας σε μια εποχή τώρα όπου η ειρήνη διακυβεύεται, εμείς συνεχίζουμε να μένουμε μαζί φέρνοντας τις ηθικές και πολιτιστικές μας αξίες σε μια κοινή προοπτική ενότητας σε έναν ειρηνικό κόσμο!!
Σε αυτό το ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα οι μαθήτριες και οι μαθητές διεύρυναν την έννοια και το περιεχόμενο της «πολιτιστικής κληρονομιάς», ενσωματώνοντας πέρα από τα ιστορικά μνημεία και τους αρχαιολογικούς χώρους εναλλακτικούς χώρους διαμόρφωσης της πολιτιστικής ταυτότητας, όπως γαστρονομικές δημιουργίες, αθλητικές δραστηριότητες σε βιότοπους, επένδυση στον οικοτουρισμό, εναρμόνιση με βιότοπους.
Η πολιτιστική βιωσιμότητα αποτελεί τον 4ο πυλώνα της βιώσιμης ανάπτυξης μαζί με την οικονομική, περιβαλλοντική και κοινωνική βιωσιμότητα. Νοείται ως η διατήρηση πολιτιστικών πρακτικών και πεποιθήσεων, η διαφύλαξη της πολιτιστικής κληρονομιάς καθώς και η πορεία των πολιτισμών στο μέλλον.
Κάθε περιοχή από τις 3 συμμετέχουσες χώρες (Αυστρία, Ιταλία, Πορτογαλία) είχε την ευκαιρία να προβάλει στοιχεία του πολιτισμού της και της κληρονομιάς της μέσα από εικονικές ξεναγήσεις (Geo caching), επιτόπιες πληροφορίες μέσω QR codes, μαγειρική, παραδοσιακές βραδιές, προπαρασκευαστικά μαθήματα και on line quiz games (Kahoot).
H τελευταία μετακίνηση στις Αζόρες επικεντρώθηκε στην ηφαιστειακή δραστηριότητα, η οποία διαμορφώνει την οικονομία, την κοινωνία και τον πολιτισμό. Οι κάτοικοι στις Αζόρες είναι πλήρως εναρμονισμένοι με τις κλιματολογικές και γεωλογικές συνθήκες που διαμορφώνουν την καθημερινότητά τους. Oι μαθήτριες και οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν επίσης φάρμες καλλιέργειας ανανά και τσαγιού, όπου εκεί αντιλήφθηκαν πώς συγκεκριμένες καλλιέργειες στοιχειοθετούν την πολιτιστική ταυτότητα των κατοίκων. Αυτές οι διαφορετικές αντιτιθέμενες δυνάμεις συνθέτουν ένα πλούσιο πολιτιστικά, κοινωνικά και οικονομικά πεδίο.
Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο Ρέθυμνο την εβδομάδα 4-8 Απριλίου, όπου εδώ δόθηκε έμφαση στην ιστορικότητα και διαχρονικότητα του κάστρου της Φορτέτζας ως σύμβολο κοινωνικής, οικονομικής και πολιτιστικής βιωσιμότητας, καθώς και στην Ομηρική Εποχή μέσα από τα ευρήματα του Μουσείου της Ελεύθερνας σε σχέση με το ρόλο της ευρύτερης περιοχής στην οικονομία, κοινωνία και πολιτισμό της Εποχής του Ομήρου!
Φωτεινή Γιαννακουδάκη
Κωστής Σιπιτάνος
Εκπαιδευτικοί του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου Π.Κ.
(Με τη συνεργασία του Αρσάνιου Λυκείου)
Το κείμενο δημοσιεύτηκε και στον τοπικό ηλεκτρονικό Τύπο, Ρεθεμιώτικα Νέα / rethnea.gr (06/07/2022).
Φωτογραφικά στιγμιότυπα από το πρόγραμμα!
Συνέντευξη στο παρελθόν. Ευρώπη και Δημοκρατία σήμερα - Entrevista al Pasado Europa y Democracia Hoy!
Ολοκληρώθηκε με επιτυχία η πρώτη μετακίνηση του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου στην Λυών της Γαλλίας στο πλαίσιο του Erasmus+ προγράμματος “Entrevista al Pasado Erasmus y Democracia Hoy!”. Στο πρόγραμμα αυτό μαθητές από τα σχολεία της Lycee AGEA Bellevue Assomption Lyon(Γαλλία), το I.E.S. Luis Chamiso Don Benito (BA) (Extremaduara/Ισπανία), το Agrupacion Escuelas de Carvavelos (Carcavelos/Πορτογαλία), το Liceo Cientifico Curie (Tradate/Ιταλία) και το Innnovation Frontiers (Αθήνα/Ελλάδα) ερευνούν, προβληματίζονται, θέτουν ερωτήματα με σκοπό τη δημιουργία ενός ντοκιμαντέρ με θέμα τη Δημοκρατία σήμερα. Την πρώτη μέρα της επίσκεψης οι μαθητές και οι μαθήτριες των σχολείων εκπαιδεύτηκαν με τη βοήθεια των καθηγητών σε ψηφιακές, γλωσσικές και σκηνοθετικές δεξιότητες προκειμένου να μπορούν να διεξάγουν συνεντεύξεις από περαστικούς. Τις επόμενες κιόλας μέρες οι μαθητές/τριες άρχισαν να συλλέγουν τις συνεντεύξεις από τους κατοίκους της Λυόν.
Παράλληλα, στο πλαίσιο του προγράμματος πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στο Στρασβούργο προκειμένου οι μαθητές και οι μαθήτριες να γνωρίσουν τον σημαντικότερο ευρωπαϊκό θεσμό και να παρακολουθήσουν συνεδριάσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου. Την ημέρα εκείνη παρακολούθησαν συνεδρίαση αφιερωμένη στα αθώα θύματα του πολέμου στην Ουκρανία. Το απόγευμα της ίδιας μέρας ξεναγήθηκαν στην πόλη του Στρασβούργου, όπου αντιλήφθηκαν τη σημασία επιλογής αυτής της πόλης ως συμβόλου της επανένωσης της Ευρώπης μετά από τις συγκρούσεις και τις διαμάχες του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου. Συνεντεύξεις συλλέχθηκαν και από την πόλη του Στρασβούργου.
Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε την Δευτέρα 9 Μαΐου με παρακολούθηση μαθημάτων, διάχυση και αναστοχασμό του προγράμματος στο Λύκειο της Assomption Lyon που είναι και ο συντονιστής του όλου προγράμματος.
Παράλληλα, στο πλαίσιο του προγράμματος πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στο Στρασβούργο προκειμένου οι μαθητές και οι μαθήτριες να γνωρίσουν τον σημαντικότερο ευρωπαϊκό θεσμό και να παρακολουθήσουν συνεδριάσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου. Την ημέρα εκείνη παρακολούθησαν συνεδρίαση αφιερωμένη στα αθώα θύματα του πολέμου στην Ουκρανία. Το απόγευμα της ίδιας μέρας ξεναγήθηκαν στην πόλη του Στρασβούργου, όπου αντιλήφθηκαν τη σημασία επιλογής αυτής της πόλης ως συμβόλου της επανένωσης της Ευρώπης μετά από τις συγκρούσεις και τις διαμάχες του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου. Συνεντεύξεις συλλέχθηκαν και από την πόλη του Στρασβούργου.
Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε την Δευτέρα 9 Μαΐου με παρακολούθηση μαθημάτων, διάχυση και αναστοχασμό του προγράμματος στο Λύκειο της Assomption Lyon που είναι και ο συντονιστής του όλου προγράμματος.
Το παραπάνω κείμενο δημοσιεύθηκε και στον τοπικό ηλεκτρονικό Τύπο, Ρέθεμνος (13/05/2022) και cretedoc.gr (13/05/2022).
Φωτογραφικά στιγμιότυπα από το ταξίδι!
Σχολικό έτος 2018-2019
Μαζί για την ένταξη - Together for inclusion
Επίσκεψη στο Μουσείο της Ελεύθερνας
No culture can live if it attempts to be exclusive,
Mahatma Gandhi
H κοινωνική ένταξη αποτελεί μία από τις 11 προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την πολιτική συνοχή που αφορά τα άτομα με αναπηρίες, τους νεότερους και τους πιο ηλικιωμένους εργαζόμενους, τους εργαζόμενους χαμηλών δεξιοτήτων, τους μετανάστες και τις εθνοτικές μειονότητες. Μέσα σ αυτό το διευρυμένο πλαίσιο κοινωνικών πολιτικών το σχολείο έρχεται να βάλει τα θεμέλια μιας εκπαιδευτικής πολιτικής με στόχο την σχολική ένταξη μαθητών μειωμένων ευκαιριών και δυνατοτήτων με απώτερο στόχο την αποφυγή σχολικής διαρροής και του επικείμενου κοινωνικού αποκλεισμού.
«Μαζί για την ένταξη».
Ο τίτλος του προγράμματος νοηματοδοτεί το περιεχόμενο του, το οποίο σχετίζεται με την αναγνώριση, την αποδοχή και την ένταξη μαθητών από διαφορετικές κουλτούρες, εθνικότητες, κοινωνικά στρώματα και μαθησιακά περιβάλλοντα στο σχολικό περιβάλλον, μέσα από βιωματικές και μη τυπικές μεθόδους μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό πραγματοποιήθηκαν και θα πραγματοποιηθούν την επόμενη χρονιά μεταξύ άλλων βιωματικά εργαστήρια και επιτόπιες εφαρμογές στο μάθημα, καθώς και τρεις μετακινήσεις σε σχολεία του εξωτερικού, στις συμμετέχουσες χώρες , συγκεκριμένα στην Πορτογαλία, Ισπανία και Ρουμανία.
Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους που εργαστήκαμε σε αυτό το πρόγραμμα ξεκινήσαμε κάνοντας την ομάδα των εκπαιδευτικών που ήταν πρόθυμοι να συμμετάσχουν σε ένα έργο που έχει να κάνει με την ένταξη των μαθητών με λιγότερες ευκαιρίες, με τον τρόπο αυτό να μπορούν να βοηθήσουν παιδιά που είχαν ανάγκη τη στήριξη της σχολικής κοινότητας προκειμένου να ανταπεξέλθουν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στις απαιτήσεις του σχολείου όχι τόσο σε μαθησιακό, αλλά σε κοινωνικό κυρίως επίπεδο. Πρόθεση της παιδαγωγικής ομάδας ήταν να μετέχουν μαθητές με χαμηλό κοινωνικό προφίλ, παιδιά μεταναστών, ή μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, με δυσκολίες προσαρμογής, αλλά και μαθητές που ήταν πρόθυμοι να ταξιδέψουν και να συνεργαστούν σε θέματα που αφορούν στην ένταξη, καθώς και να συμμετάσχουν στο "club ανεκτικότητας" , δηλαδή σε μια μικτή ομάδα δράσης μετέχοντας σε εργαστήρια με θέμα την διαφορετικότητα, την ανεκτικότητα, την αποδοχή, την πολυμορφία και την ένταξη του εαυτού μου αλλά και των υπόλοιπων μελών της σχολικής κοινότητας.
Λαμβάνοντας όλα αυτά υπόψη η πρώτη συνάντηση είχε θέμα πώς μπορώ να γνωρίσω τον εαυτό μου μέσα από τους άλλους, χρησιμοποιώντας εργαλεία μάθησης όπως η αφήγηση ιστοριών (story telling) και το origami. Είδαμε παιδιά που ήταν πολύ εσωστρεφή και κλεισμένα στον εαυτό τους να είναι πιο ανοικτά και πιο σίγουρα για τον εαυτό τους μετά τη συνάντηση αυτή. Παρατηρήσαμε επίσης ότι οι μαθητές είναι σε θέση να κάνουν νέους φίλους στο σχολείο και είναι έτοιμοι να δεχτούν τον "νέο μελλοντικό συμμαθητή". Το σύνθημά μας ήταν: Γνωρίζοντας τον εαυτό μου δέχομαι τον εαυτό μου όπως είμαι, και έτσι είμαι περισσότερο σε θέση να αποδεχθώ τους άλλους και να κάνω τις συνθήκες τόσο σαφείς και ξεκάθαρες, ώστε να μπορούν και οι υπόλοιποι να ενταχθούν το ίδιο εύκολα.
Το δεύτερο μέρος του σχεδίου ήταν να κάνει τους γονείς πιο δραστήριους σε αυτή τη διαδικασία, δημιουργώντας μια σχολή γονέων που ενεργοποιεί τις σχέσεις γονέων-παιδιού με έναν καλύτερο τρόπο, ώστε οι γονείς να μπορούν επίσης να θεωρούνται συνεργάτες και βοηθοί, ενεργά μέλη αυτής της διαδικασίας ένταξης . Έχοντας αυτό υπόψη, υπήρξε ένα εργαστήριο γονέων το Φεβρουάριο όπου έγινε μια καθοδηγούμενη γονική παρέμβαση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο λύνουμε τα προβλήματα με τα παιδιά μας κάνοντας υποθετικά ή πραγματικά σενάρια και προσπαθώντας να βρούμε λύσεις πάνω σ αυτά. Παρατηρήσαμε ότι οι γονείς γνώριζαν τις δυσκολίες που αντιμετώπιζαν καθημερινά με τα παιδιά τους και ήταν πρόθυμοι να βρουν λύσεις για το καλύτερο όλων.
Το τρίτο μέρος του σχεδίου ένταξης αφορούσε την ευαισθητοποίηση των καθηγητών του σχολείου που δεν ήταν μέλη του έργου, ώστε να μπορούν να δράσουν ως πολλαπλασιαστές και να υλοποιήσουν κάποιες δράσεις βασιζόμενοι στην κεντρική ιδέα του σχεδίου ένταξης. Υπήρξε ενημέρωση εκπαιδευτικών σχετικά με τη συνάντηση στην Πορτογαλία που είχε προηγηθεί τον Νοέμβριο του 2018 και για τα εργαστήρια στο σχολείο μας. Στόχος της επίσκεψης ήταν μεταξύ άλλων η παρουσίαση των συμμετεχόντων σχολείων και των χωρών τους, αλλά κυρίως η εξοικείωση με βιωματικά εργαστήρια και δραστηριότητες που αφορούν στη σχέση των γονέων με τα παιδιά τους, αλλά και δημιουργικές δραστηριότητες για μαθητές με μειωμένες ευκαιρίες προκειμένου να αναπτύξουν αυτοεκτίμηση και κοινωνικές δεξιότητες που αφορούν στην ένταξη τους στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να πληροφορηθούν για τις νέες μεθόδους διδασκαλίας που παρουσιάστηκαν στο Barcelos της Πορτογαλίας από τα άλλα σχολεία και ήταν πολύ ευτυχείς που κατάφεραν να μάθουν πώς θα μπορούσαν να τα εφαρμόσουν, καθώς και να ενημερωθούν για το εκπαιδευτικό σύστημα της Πορτογαλίας σχετικά με την ειδική αγωγή.
Στη συνάντηση στο Ρέθυμνο, η οποία έλαβε χώρα τον Απρίλιο, είχαμε την ευκαιρία να παρουσιάσουμε σε όλους τους εταίρους τα εξής:
1. Τη δομή του σχολικού συστήματος σχετικά με τον τρόπο που δουλεύουμε στις τάξεις, το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και στο τέλος το βαθμό επίτευξης του προγράμματος-σχεδίου αυτού.
2. Εργαστήρια σχετικά με συγκεκριμένα θέματα που είχαν δοθεί από πριν ως ακολούθως:
• Ένα εργαστήριο για το storygami και το θέατρο origami,
• Ένα εργαστήριο για την αφήγηση ιστοριών και την αφήγηση ιστοριών σε κύκλο.
Αυτά τα εργαστήρια έγιναν με τη συμμετοχή όλων των μελών, καθηγητών και μαθητών, από όλες τις χώρες, περίπου 50 άτομα μαζί.
3. Πολιτιστικές επισκέψεις στην παλιά πόλη του Ρεθύμνου για την εκμάθηση της τοπικής ιστορίας, καθώς και σε ιστορικούς τόπους έξω από το Ρέθυμνο.
4. Παραδοσιακούς χορούς και παραστάσεις των μαθητών.
Στη συνάντηση αυτή υπήρξε αλληλεπίδραση και ανταλλαγή μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης με βάση τη μεγάλη ιδέα της ένταξης. Όλοι οι συμμετέχοντες συμμετείχαν σε κάθε εργαστήριο και είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν με διάφορους εταίρους από άλλες χώρες, να ανταλλάξουν ιδέες, να κάνουν ιστορίες από χαρτί, να μοιραστούν τις προσωπικές τους ιστορίες και στο τέλος να αποδεχθούν και να γίνουν αποδεκτοί από τους άλλους σαν ισότιμα μέλη μιας διευρυμένης ευρωπαϊκής κοινότητας.
Συμπεράσματα: Ως μέλη αυτού του προγράμματος είχαμε να αντιμετωπίσουμε και να επιλύσουμε προβλήματα που συναντούμε όλοι καθημερινά στα σχολεία μας. Προβλήματα που αφορούν την ποικιλομορφία, τη διαφορετικότητα, την αποδοχή και την ανεκτικότητα. Μερικές φορές, καθώς αντιμετωπίζουμε αυτά τα προβλήματα, δεν είμαστε σε θέση να κάνουμε κάτι συγκεκριμένο και αισθανόμαστε μάλλον ανίκανοι να αναλάβουμε κάποια δράση και να κάνουμε πράγματα για να βοηθήσουμε τα παιδιά να ενταχθούν και να αισθάνονται αποδεκτά από τους άλλους στο σχολείο. Αυτό το πρόγραμμα μας έδωσε την ευκαιρία, σε μας τους καθηγητές, να δράσουμε άμεσα και να είμαστε σε ετοιμότητα προκειμένου να αντιμετωπίσουμε τέτοιες καταστάσεις. Μας έδωσε την τεχνογνωσία και την εξειδίκευση να κινητοποιηθούμε και να αναλάβουμε την ευθύνη του ρόλου που έχουμε όχι μόνο ως δάσκαλοι σε μια κοινή τάξη αλλά και ως βοηθοί, εφαρμοστές και υποστηρικτές της ιδέας ενός σχολείου που περιλαμβάνει και είναι κει για όλα τα παιδιά σε ίσο επίπεδο, προσφέροντας ίσες ευκαιρίες, και κοινή προοπτική για το μέλλον.
Όσο για τους μαθητές τους έδωσε την ευκαιρία να αντιμετωπίσουν ένα πρόβλημα που δεν ήταν σε θέση να αναγνωρίσουν σε πρώτη φάση. Σε σχέση μ αυτό, δεν αισθάνονταν μόνοι ή αποκλεισμένοι ή εγκαταλελειμμένοι, αλλά ίσα μέλη μιας κοινότητας, που μοιράζονται τις ίδιες ανησυχίες και αγωνίες, αντιμετωπίζοντας κοινά προβλήματα, που δεν είναι τόσο δύσκολο να λυθούν. Ένιωσαν αυτοπεποίθηση και ήταν σε θέση να κάνουν κάτι για τον εαυτό τους αλλά και για τους άλλους, αισθάνθηκαν ότι το σχολείο είναι πάντα δίπλα τους, όχι μόνο σε εκπαιδευτικό, αλλά και σε ένα ψυχοπαιδαγωγικό επίπεδο αναγνώρισης και ένταξης κάθε διαφορετικής, ξεχωριστής προσωπικότητας.
Mahatma Gandhi
H κοινωνική ένταξη αποτελεί μία από τις 11 προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την πολιτική συνοχή που αφορά τα άτομα με αναπηρίες, τους νεότερους και τους πιο ηλικιωμένους εργαζόμενους, τους εργαζόμενους χαμηλών δεξιοτήτων, τους μετανάστες και τις εθνοτικές μειονότητες. Μέσα σ αυτό το διευρυμένο πλαίσιο κοινωνικών πολιτικών το σχολείο έρχεται να βάλει τα θεμέλια μιας εκπαιδευτικής πολιτικής με στόχο την σχολική ένταξη μαθητών μειωμένων ευκαιριών και δυνατοτήτων με απώτερο στόχο την αποφυγή σχολικής διαρροής και του επικείμενου κοινωνικού αποκλεισμού.
«Μαζί για την ένταξη».
Ο τίτλος του προγράμματος νοηματοδοτεί το περιεχόμενο του, το οποίο σχετίζεται με την αναγνώριση, την αποδοχή και την ένταξη μαθητών από διαφορετικές κουλτούρες, εθνικότητες, κοινωνικά στρώματα και μαθησιακά περιβάλλοντα στο σχολικό περιβάλλον, μέσα από βιωματικές και μη τυπικές μεθόδους μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό πραγματοποιήθηκαν και θα πραγματοποιηθούν την επόμενη χρονιά μεταξύ άλλων βιωματικά εργαστήρια και επιτόπιες εφαρμογές στο μάθημα, καθώς και τρεις μετακινήσεις σε σχολεία του εξωτερικού, στις συμμετέχουσες χώρες , συγκεκριμένα στην Πορτογαλία, Ισπανία και Ρουμανία.
Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους που εργαστήκαμε σε αυτό το πρόγραμμα ξεκινήσαμε κάνοντας την ομάδα των εκπαιδευτικών που ήταν πρόθυμοι να συμμετάσχουν σε ένα έργο που έχει να κάνει με την ένταξη των μαθητών με λιγότερες ευκαιρίες, με τον τρόπο αυτό να μπορούν να βοηθήσουν παιδιά που είχαν ανάγκη τη στήριξη της σχολικής κοινότητας προκειμένου να ανταπεξέλθουν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στις απαιτήσεις του σχολείου όχι τόσο σε μαθησιακό, αλλά σε κοινωνικό κυρίως επίπεδο. Πρόθεση της παιδαγωγικής ομάδας ήταν να μετέχουν μαθητές με χαμηλό κοινωνικό προφίλ, παιδιά μεταναστών, ή μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, με δυσκολίες προσαρμογής, αλλά και μαθητές που ήταν πρόθυμοι να ταξιδέψουν και να συνεργαστούν σε θέματα που αφορούν στην ένταξη, καθώς και να συμμετάσχουν στο "club ανεκτικότητας" , δηλαδή σε μια μικτή ομάδα δράσης μετέχοντας σε εργαστήρια με θέμα την διαφορετικότητα, την ανεκτικότητα, την αποδοχή, την πολυμορφία και την ένταξη του εαυτού μου αλλά και των υπόλοιπων μελών της σχολικής κοινότητας.
Λαμβάνοντας όλα αυτά υπόψη η πρώτη συνάντηση είχε θέμα πώς μπορώ να γνωρίσω τον εαυτό μου μέσα από τους άλλους, χρησιμοποιώντας εργαλεία μάθησης όπως η αφήγηση ιστοριών (story telling) και το origami. Είδαμε παιδιά που ήταν πολύ εσωστρεφή και κλεισμένα στον εαυτό τους να είναι πιο ανοικτά και πιο σίγουρα για τον εαυτό τους μετά τη συνάντηση αυτή. Παρατηρήσαμε επίσης ότι οι μαθητές είναι σε θέση να κάνουν νέους φίλους στο σχολείο και είναι έτοιμοι να δεχτούν τον "νέο μελλοντικό συμμαθητή". Το σύνθημά μας ήταν: Γνωρίζοντας τον εαυτό μου δέχομαι τον εαυτό μου όπως είμαι, και έτσι είμαι περισσότερο σε θέση να αποδεχθώ τους άλλους και να κάνω τις συνθήκες τόσο σαφείς και ξεκάθαρες, ώστε να μπορούν και οι υπόλοιποι να ενταχθούν το ίδιο εύκολα.
Το δεύτερο μέρος του σχεδίου ήταν να κάνει τους γονείς πιο δραστήριους σε αυτή τη διαδικασία, δημιουργώντας μια σχολή γονέων που ενεργοποιεί τις σχέσεις γονέων-παιδιού με έναν καλύτερο τρόπο, ώστε οι γονείς να μπορούν επίσης να θεωρούνται συνεργάτες και βοηθοί, ενεργά μέλη αυτής της διαδικασίας ένταξης . Έχοντας αυτό υπόψη, υπήρξε ένα εργαστήριο γονέων το Φεβρουάριο όπου έγινε μια καθοδηγούμενη γονική παρέμβαση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο λύνουμε τα προβλήματα με τα παιδιά μας κάνοντας υποθετικά ή πραγματικά σενάρια και προσπαθώντας να βρούμε λύσεις πάνω σ αυτά. Παρατηρήσαμε ότι οι γονείς γνώριζαν τις δυσκολίες που αντιμετώπιζαν καθημερινά με τα παιδιά τους και ήταν πρόθυμοι να βρουν λύσεις για το καλύτερο όλων.
Το τρίτο μέρος του σχεδίου ένταξης αφορούσε την ευαισθητοποίηση των καθηγητών του σχολείου που δεν ήταν μέλη του έργου, ώστε να μπορούν να δράσουν ως πολλαπλασιαστές και να υλοποιήσουν κάποιες δράσεις βασιζόμενοι στην κεντρική ιδέα του σχεδίου ένταξης. Υπήρξε ενημέρωση εκπαιδευτικών σχετικά με τη συνάντηση στην Πορτογαλία που είχε προηγηθεί τον Νοέμβριο του 2018 και για τα εργαστήρια στο σχολείο μας. Στόχος της επίσκεψης ήταν μεταξύ άλλων η παρουσίαση των συμμετεχόντων σχολείων και των χωρών τους, αλλά κυρίως η εξοικείωση με βιωματικά εργαστήρια και δραστηριότητες που αφορούν στη σχέση των γονέων με τα παιδιά τους, αλλά και δημιουργικές δραστηριότητες για μαθητές με μειωμένες ευκαιρίες προκειμένου να αναπτύξουν αυτοεκτίμηση και κοινωνικές δεξιότητες που αφορούν στην ένταξη τους στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να πληροφορηθούν για τις νέες μεθόδους διδασκαλίας που παρουσιάστηκαν στο Barcelos της Πορτογαλίας από τα άλλα σχολεία και ήταν πολύ ευτυχείς που κατάφεραν να μάθουν πώς θα μπορούσαν να τα εφαρμόσουν, καθώς και να ενημερωθούν για το εκπαιδευτικό σύστημα της Πορτογαλίας σχετικά με την ειδική αγωγή.
Στη συνάντηση στο Ρέθυμνο, η οποία έλαβε χώρα τον Απρίλιο, είχαμε την ευκαιρία να παρουσιάσουμε σε όλους τους εταίρους τα εξής:
1. Τη δομή του σχολικού συστήματος σχετικά με τον τρόπο που δουλεύουμε στις τάξεις, το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και στο τέλος το βαθμό επίτευξης του προγράμματος-σχεδίου αυτού.
2. Εργαστήρια σχετικά με συγκεκριμένα θέματα που είχαν δοθεί από πριν ως ακολούθως:
• Ένα εργαστήριο για το storygami και το θέατρο origami,
• Ένα εργαστήριο για την αφήγηση ιστοριών και την αφήγηση ιστοριών σε κύκλο.
Αυτά τα εργαστήρια έγιναν με τη συμμετοχή όλων των μελών, καθηγητών και μαθητών, από όλες τις χώρες, περίπου 50 άτομα μαζί.
3. Πολιτιστικές επισκέψεις στην παλιά πόλη του Ρεθύμνου για την εκμάθηση της τοπικής ιστορίας, καθώς και σε ιστορικούς τόπους έξω από το Ρέθυμνο.
4. Παραδοσιακούς χορούς και παραστάσεις των μαθητών.
Στη συνάντηση αυτή υπήρξε αλληλεπίδραση και ανταλλαγή μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης με βάση τη μεγάλη ιδέα της ένταξης. Όλοι οι συμμετέχοντες συμμετείχαν σε κάθε εργαστήριο και είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν με διάφορους εταίρους από άλλες χώρες, να ανταλλάξουν ιδέες, να κάνουν ιστορίες από χαρτί, να μοιραστούν τις προσωπικές τους ιστορίες και στο τέλος να αποδεχθούν και να γίνουν αποδεκτοί από τους άλλους σαν ισότιμα μέλη μιας διευρυμένης ευρωπαϊκής κοινότητας.
Συμπεράσματα: Ως μέλη αυτού του προγράμματος είχαμε να αντιμετωπίσουμε και να επιλύσουμε προβλήματα που συναντούμε όλοι καθημερινά στα σχολεία μας. Προβλήματα που αφορούν την ποικιλομορφία, τη διαφορετικότητα, την αποδοχή και την ανεκτικότητα. Μερικές φορές, καθώς αντιμετωπίζουμε αυτά τα προβλήματα, δεν είμαστε σε θέση να κάνουμε κάτι συγκεκριμένο και αισθανόμαστε μάλλον ανίκανοι να αναλάβουμε κάποια δράση και να κάνουμε πράγματα για να βοηθήσουμε τα παιδιά να ενταχθούν και να αισθάνονται αποδεκτά από τους άλλους στο σχολείο. Αυτό το πρόγραμμα μας έδωσε την ευκαιρία, σε μας τους καθηγητές, να δράσουμε άμεσα και να είμαστε σε ετοιμότητα προκειμένου να αντιμετωπίσουμε τέτοιες καταστάσεις. Μας έδωσε την τεχνογνωσία και την εξειδίκευση να κινητοποιηθούμε και να αναλάβουμε την ευθύνη του ρόλου που έχουμε όχι μόνο ως δάσκαλοι σε μια κοινή τάξη αλλά και ως βοηθοί, εφαρμοστές και υποστηρικτές της ιδέας ενός σχολείου που περιλαμβάνει και είναι κει για όλα τα παιδιά σε ίσο επίπεδο, προσφέροντας ίσες ευκαιρίες, και κοινή προοπτική για το μέλλον.
Όσο για τους μαθητές τους έδωσε την ευκαιρία να αντιμετωπίσουν ένα πρόβλημα που δεν ήταν σε θέση να αναγνωρίσουν σε πρώτη φάση. Σε σχέση μ αυτό, δεν αισθάνονταν μόνοι ή αποκλεισμένοι ή εγκαταλελειμμένοι, αλλά ίσα μέλη μιας κοινότητας, που μοιράζονται τις ίδιες ανησυχίες και αγωνίες, αντιμετωπίζοντας κοινά προβλήματα, που δεν είναι τόσο δύσκολο να λυθούν. Ένιωσαν αυτοπεποίθηση και ήταν σε θέση να κάνουν κάτι για τον εαυτό τους αλλά και για τους άλλους, αισθάνθηκαν ότι το σχολείο είναι πάντα δίπλα τους, όχι μόνο σε εκπαιδευτικό, αλλά και σε ένα ψυχοπαιδαγωγικό επίπεδο αναγνώρισης και ένταξης κάθε διαφορετικής, ξεχωριστής προσωπικότητας.
Εργαστήριο με τη συμμετοχή όλων των μελών
|
Αποτίμηση σε κύκλο
|
Το παραπάνω κείμενο δημοσιεύθηκε και στον τοπικό Τύπο, Ρεθεμιώτικα νέα (26/06/2019).
Μπορείτε να "κατεβάσετε" το κείμενο από εδώ.
Μπορείτε να "κατεβάσετε" το κείμενο από εδώ.
Δείτε ένα βίντεο με τις δράσεις του προγράμματος στο Ρέθυμνο.
Σχολικό έτος 2016-2017
Ημερίδα διάχυσης των προγραμμάτων Erasmus+ KA2
Συνδιοργανώθηκε από το Πειραματικό Γυμνάσιο
και το Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Κρήτης
