Διημερίδα "Διαφοροποιημένη Μάθηση"
Το Π.Γ.Ρ.Π.Κ., με την υποστήριξη της Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου, διοργάνωσε την Διημερίδα:
"Διαφοροποιημένη Μάθηση"
την Παρασκευή, 18 Ιανουαρίου και το Σάββατο, 19 Ιανουαρίου 2019,
στο Φοιτητικό Πολιτιστικό Κέντρο "ΞΕΝΙΑ" και το 2ο Δημοτικό Σχολείου Ρεθύμνου.
"Διαφοροποιημένη Μάθηση"
την Παρασκευή, 18 Ιανουαρίου και το Σάββατο, 19 Ιανουαρίου 2019,
στο Φοιτητικό Πολιτιστικό Κέντρο "ΞΕΝΙΑ" και το 2ο Δημοτικό Σχολείου Ρεθύμνου.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΗΜΕΡΙΔΑΣ
Παρασκευή, 18 Ιανουαρίου 2019
Φοιτητικό Πολιτιστικό κέντρο “ΞΕΝΙΑ” 18:00 – 18:20: Εγγραφές 18:20 – 18:30: Χαιρετισμοί 18:30 – 18:50: Κύρια Ομιλία: Ελένη Κατσαρού, αν. Καθηγήτρια Φιλοσοφικής Σχολής Παν/μίου Κρήτης Παραδοσιακές και νέες διδακτικές προσεγγίσεις τον καιρό της υπερποικιλότητας 18:50 – 19:10: Συζήτηση 19:10 – 19:30: Κύρια Ομιλία: Θεόδωρος Κόκκινος, Δρ. Ε.Κ.Π.Α., Ερευνητής, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Διαφοροποιημένη διδασκαλία σε τάξεις μεικτών ικανοτήτων: Συνιστώσες και Προεκτάσεις 19:30 – 20:00: Συζήτηση Σάββατο, 19 Ιανουαρίου 2019 2ο Δημοτικό Σχολείου Ρεθύμνου 09:30 – 11:00: Παράλληλα εργαστήρια για την διαφοροποιημένη διδασκαλία και μάθηση Για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες: Δρ. Λευτέρης Βεκρής (Σύμβουλος Α΄ Ι.Ε.Π) & Βάνια Σύρμου (ΜΕd Φιλολογίας- Συγγραφέας) Σχεδιάζοντας τη “Διαφοροποίηση” στο μάθημα των Νέων Ελληνικών Για τα Μαθηματικά: Δρ. Θανάσης Στράντζαλος (Σύμβουλος Β΄ Ι.Ε.Π.) με την συμμετοχή των Συντονιστών εκπαιδευτικού έργου: Δρ. Ιωάννη Καννέλου και Δρ. Δημήτρη Καλυκάκη. Σχεδιάζοντας τη “Διαφοροποίηση” στο μάθημα των Μαθηματικών Για τις Φυσικές Επιστήμες: Δρ. Γιώργος Πολυζώης (Διευθυντής Π.Γ.Ρ.Π.Κ.) Σχεδιάζοντας τη “Διαφοροποίηση” στα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών 11:00 – 11:30: Διάλειμμα – Καφές 11:30 – 14:00: Παράλληλα εργαστήρια του Κέντρου για τα Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά – CTYGreece με θέματα: α) Στρατηγικές ενεργού μάθησης και αύξησης κινήτρου, β) Άτυπη διαμορφωτική αξιολόγηση μαθητών, γ) Χαρακτηριστικά μαθητών με υψηλές ακαδημαϊκές ικανότητες και ιδιαίτερα ταλέντα. Για τα Θεωρητικά Μαθήματα: Δρ. Ελένη Χατζημαυρουδή (Eπιμορφώτρια/Καθηγήτρια του Κέντρου για τα Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά – CTYGreece) Για τα Θετικά Μαθήματα: κ. Θοδωρής Ανδριόπουλος (Eπιμορφωτής/Καθηγητής του Κέντρου για τα Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά – CTYGreece) 14:00 – 14:30: Αναστοχασμός εργαστηρίων – Συζήτηση σε ολομέλεια – Συμπεράσματα |
ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΤΗΣ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ
Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, στο πεδίο της Παιδαγωγικής και της Διδακτικής ένα από τα σοβαρότερα προβλήματα του σχολείου είναι ο προσανατολισμός της διδασκαλίας και της μάθησης στο μέσο μαθητή. Όμως μέσος μαθητής, όπως καταδεικνύουν οι έρευνες, δεν υπάρχει. Πρόκειται για μια κατασκευή που έχει την αφετηρία της στο θετικιστικό παράδειγμα της εκπαιδευτικής έρευνας, όπου ποσοτικοποιούνται οι επιδόσεις των μαθητών και ως πρώτο αποτέλεσμα αυτής της αναγωγής της μαθησιακής διαδικασίας σε αριθμούς αξιοποιείται ο μέσος όρος. Ο μέσος όρος, λοιπόν, είναι μια αναπαράσταση και όχι μια πραγματικότητα.
Στο ερμηνευτικό και πολύ περισσότερο στο κριτικό και χειραφετικό παράδειγμα εκπαιδευτικής έρευνας οι επιδόσεις των μαθητών προσεγγίζονται με ποιοτικότερους τρόπους, οι οποίοι στηρίζονται σε άλλες θεωρήσεις της σχολικής γνώσης, και ειδικά στο εποικοδομιστικό μοντέλο της μάθησης, το οποίο λαμβάνει σοβαρά υπόψη του τις πρότερες γνώσεις των μαθητών, τα βιώματά τους και την κοινωνικοπολιτισμική συνθήκη- περιβάλλον στα διδασκόμενα σχολικά περιεχόμενα. Στις προσεγγίσεις αυτές οι μαθητές διατηρούν την υποκειμενικότητά τους και η έρευνα κατηγοριοποιεί μαθησιακά αποτελέσματα, τα οποία παρουσιάζουν μεγάλες αποκλίσεις. Υπάρχουν κατηγορίες μαθητών που ωφελούνται από τις ακολουθούμενες διδακτικές στρατηγικές (κύρια παραδοσιακές), μαθητές που έχουν ελάχιστα μαθησιακά οφέλη από αυτές, μαθητές που αδιαφορούν γι’ αυτό το είδος της ενιαίας διδασκαλίας και ομογενοποιημένης μάθησης, και τέλος στην ακραία περίπτωση, μαθητές που προσπαθούν να την παρακωλύουν. Ως απόπειρα απάντησης στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ζητούμενα το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης (Ρεθύμνου) διοργανώνει παιδαγωγική και διδακτική συζήτηση και βιωματικά εργαστήρια σε (δι)-ημερίδα με κύριο θέμα τη διαφοροποιημένη μάθηση. Η διαφοροποιημένη ή ευέλικτη μάθηση (differentiation or adaptive learning) αποτελεί ένα πολυπαραμετρικό πλαίσιο διδακτικών στρατηγικών και μεθόδων, ικανό να ωφελήσει εξίσου μαθητές με διαφορετικές ανάγκες (καλύπτοντας όλο το μαθησιακό φάσμα από τους ασθενέστερους μέχρι αυτούς των υψηλών δυνατοτήτων)στο ίδιο περιβάλλον μάθησης. Παρόλες τις υποδείξεις ερευνητών και διεθνών οργανισμών, η διαφοροποιημένη μάθηση παραμένει εν πολλοίς μία άρρητη πρακτική βασισμένη στην εμπειρία του κάθε εκπαιδευτικού.Για τον λόγο αυτή η επιμόρφωση και επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών πρεσβεύουν την ενδυνάμωση τους σε τέτοιες προσεγγίσεις και πρακτικές. Με σημείο αφετηρίας το παραπάνω σκεπτικό στην (δι)-ημερίδα που διοργανώνεται, την Παρασκευή 18 Ιανουαρίου 2019 θα πραγματοποιηθούν δύο κύριες ομιλίες γενικές για τη διαφοροποιημένη μάθηση, οι οποίες θα συνοδεύονται από εκτεταμένη συζήτηση με το κοινό. Το Σάββατο 19 Ιανουαρίου θα διοργανωθούν βιωματικά εργαστήρια σε δύο συνεδρίες. Στην πρώτη συνεδρία θα πραγματοποιηθούν και θα αναλυθούν πρακτικές που υποστηρίζουν τη διαφοροποιημένη μάθηση στη γλώσσα, στα μαθηματικά και στις φυσικές επιστήμες, σε τρία παράλληλα εργαστήρια. Ακολούθως, η δεύτερη συνεδρία θα εστιάσει σε πρακτικές ανίχνευσης, υποστήριξης και αξιολόγησης χαρισματικών μαθητών στις θεωρητικές και θετικές επιστήμες, σε δύο παράλληλα εργαστήρια. Η εκδήλωση στοχεύει να ενισχύσει την επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών σε μια κρίσιμη καμπή του σχολικού έτους, αυτή της παράδοσης της βαθμολογίας του α’ τετραμήνου. Η παρουσίαση θεωρητικών γνώσεων και πρακτικών εργαλείων αναμένεται (α) να προβληματίσει για τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών κατά το πρώτο τετράμηνο, (β) να εφοδιάσει τους εκπαιδευτικούς με ρεαλιστικές πρακτικές για να διαφοροποιήσουν τη διδασκαλία τους κατά το δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους, (γ) να ενισχύσει τον αναστοχασμό των εκπαιδευτικών και να τους καταστήσει ικανούς να αναγνωρίσουν αποτυπώσεις διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στη σύγκριση της αξιολόγησης των μαθητών μεταξύ πρώτου και δευτέρου τετραμήνου. Το ΕΠ.Ε.Σ. του Π.Γ.Ρ.Π.Κ.
|
Δελτίο Τύπου
"Ανοικτός ο εκπαιδευτικός κόσμος του Ρεθύμνου σε καινοτομίες και νέες προκλήσεις"
Οι πολλαπλών επιπέδων διαφορές στο σχολείο του σήμερα –διαφορές των μαθητών σε εθνικότητα, φύλο, οικονομικό επίπεδο, οικογενειακό και πνευματικό κεφάλαιο, κουλτούρα, πεποιθήσεις, θρήσκευμα κ.ά.- αποτελούν μια τεράστια πρόκληση για τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας. Πρόκληση που, όπως έδειξε η αθρόα προσέλευση των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διημερίδα του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου για τη Διαφοροποιημένη Μάθηση, την Παρασκευή, 18 Ιανουαρίου, σε ένα κατάμεστο «ΞΕΝΙΑ» αναγνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί προκειμένου το σχολείο να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις των καιρών.
Η σημερινή εποχή της υπερποικιλότητας (superdiversity) στην εκπαίδευση, τόνισε η αναπληρώτρια καθηγήτρια του Παν/μίου Κρήτης και Πρόεδρος του ΕΠΕΣ του Πειραματικού Γυμνασίου, Ελένη Κατσαρού, απαιτεί διαφοροποίηση σε περιεχόμενο, έκταση, βάθος και αξιολόγηση, ώστε αυτή να προσαρμοστεί στις ανάγκες του σημερινού παγκοσμιοποιημένου γίγνεσθαι. Ένα γίγνεσθαι στο οποίο η παγκοσμιοποίηση, πέρα από τη θεωρητική πρόβλεψη της ομογενοποίησης, φαίνεται να δημιούργησε τεράστια χάσματα διαφοροποίησης σε πολλές πτυχές της κοινωνικής ζωής, άρα και στην εκπαίδευση. Η ομιλήτρια επεσήμανε πως η όλη αντιμετώπιση της εκπαιδευτικής αυτής δυσκολίας κρύβει πολλούς κινδύνους μιας και τείνει να αμφισβητήσει εκπαιδευτικές πρακτικές που φαίνονταν ακλόνητες και βεβαιωμένες, όπως η κοινή ταυτότητα των μαθητών του σχολείου, η πίστη στις επιστήμες και η δυνατότητα εξεύρεσης εργασίας μέσω της συνεχούς μόρφωσης. Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας, συμπέρανε η ομιλήτρια, αποτελεί ένα πρόσφορο έδαφος αντιμετώπισης αυτών των προκλήσεων και ελαχιστοποίησης των κινδύνων. Ακολούθησε εκτεταμένη συζήτηση με το πολυπληθές ακροατήριο υπό τη μορφή αξιόλογων ερωτήσεων και σύντομων τοποθετήσεων.
Ακολούθησε η ανακοίνωση του ερευνητή και διδάσκοντα στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Δρ. Θεόδωρου Κόκκινου. Ο εισηγητής, παίρνοντας τη σκυτάλη από την προηγηθείσα συζήτηση αναφέρθηκε γενικά στην ποικιλία των εργαλείων που μπορούν να στηρίξουν τη διαφοροποιημένη διδασκαλία στις «τάξεις μεικτών ικανοτήτων» -όρος που, σύμφωνα με τον ίδιο, περιγράφει τη σημερινή πραγματικότητα. Η ποικιλία των εργαλείων αποτέλεσε έδαφος για γόνιμες ερωτήσεις και διευκρινήσεις.
Κλείνοντας την πρώτη ημέρα της εκδήλωσης, οι διοργανωτές της παρέπεμψαν στις συνεδρίες της επόμενης μέρας όπου οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα έρχονταν σε επαφή με την πρακτική εφαρμογή των εργαλείων της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Το Σάββατο 19 Ιανουαρίου, στις αίθουσες του 2ου Δημοτικού Σχολείου πραγματοποιήθηκαν δύο δίωρα εργαστήρια: Στο πρώτο εργαστήριο οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί χωρίστηκαν ανάλογα με την ειδικότητά τους σε τρεις παιδαγωγικές ομάδες. Στην ομάδα των Ανθρωπιστικών Επιστημών, με εισηγητές τον Δρ. Λευτέρη Βεκρή, σύμβουλο Α’, ΙΕΠ και τη Βάνια Σύρμου (MΕd. Φιλολογίας-συγγραφέας).
Στην ομάδα των Μαθηματικών με εισηγητή τον Δρ. Θανάση Στράντζαλο, σύμβουλο Β’, ΙΕΠ και συζητητή τον Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου στην Κρήτη για τα Μαθηματικά, Δρ. Ιωάννη Καννέλο.
Στην τρίτη παράλληλη ομάδα με αντικείμενο τις Φυσικές Επιστήμες, εισηγητής ήταν ο Δρ. Γιώργος Πολυζώης, Διευθυντής του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου.
Και στα τρία εργαστήρια, δόθηκαν παραδείγματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τα αντίστοιχα αντικείμενά τους. Το ενδιαφέρον των εισηγητών των τριών ομάδων ήταν το κοινό τους υπόβαθρο. Παρόλο που προέρχονται από διαφορετικά επιστημονικά πεδία είχαν επεξεργαστεί με λεπτομέρεια ένα πλαίσιο πραγματοποίησης διαφοροποιημένης διδασκαλίας που στηρίζεται στην επεξεργασία των κειμένων. Ισχυρίστηκαν ότι οι μαθητές μπορούν να προσεγγίζουν κείμενα γλώσσας, μαθηματικών και φυσικών επιστημών με διαφορετικό βαθμό αναγνωστικής εμβάθυνσης. Αυτός ο διαφορετικός βαθμός αναγνωστικής ετοιμότητας, δυνατότητας και αναστοχασμού πάνω στα κείμενα δίνει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να δημιουργήσουν μαθήματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας και να καλύψουν τις ανάγκες σε όλο το φάσμα της μαθητικής επίδοσης από τον αδύνατο έως τον πλέον απαιτητικό μαθητή. Η επανανακάλυψη της ανάγνωσης των κειμένων αποτελεί το πλαίσιο αλλά και το συνδετικό ιστό ώστε να υποστηριχθούν αποτελεσματικά όλοι οι μαθητές και να ενταχθούν ομαλά στο σημερινό πολυπαραμετρικό περιβάλλον του σχολείου και κατ’ επέκταση και της κοινωνίας.
Στο δεύτερο εργαστήριο οι συμμετέχοντες χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, ανάλογα με την ειδικότητά τους: σε αυτούς που υπηρετούν θεωρητικές επιστήμες και σε αυτούς των θετικών επιστημών. Αντικείμενο των δύο ομάδων του δεύτερου εργαστηρίου ήταν η διάγνωση, η ενίσχυση και η αξιολόγηση των χαρισματικών παιδιών. Εισηγήτρια στην ομάδα των θεωρητικών σπουδών ήταν η Δρ. Ελένη Χατζημαυρουδή από το CTYGreece (Κέντρο για Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά) ενώ στην ομάδα των θετικών επιστημών εισηγητής ήταν ο μαθηματικός Θεόδωρος Ανδρεόπουλος, επίσης από το CTYGreece.
Οι εισηγητές τόνισαν στην ομάδα τους τα χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών. Οι χαρισματικοί μαθητές δεν ταυτίζονται κατ’ ανάγκη με τους άριστους σε επίδοση μαθητές, αλλά έχουν μοναδικά χαρακτηριστικά σύλληψης, επεξεργασίας και λύσης δύσκολων προβλημάτων γλώσσας, λογικής και μαθηματικών με καινοτόμους και δημιουργικούς τρόπους.
Κοινό σημείο και των δύο εισηγητών αποτέλεσε η χρήση και αξιοποίηση υλικών, τα οποία δημιουργούσαν έργα ιδιαίτερης ποιότητας για την επίλυσή τους. Απαιτούνταν όχι τόσο γνώσεις, αλλά δεξιότητες και ικανότητες πρακτικού χαρακτήρα. Πολλά από τα υλικά αυτά, δόθηκαν στους εκπαιδευτικούς. Η ολοκλήρωση των εργασιών της διημερίδας βρήκε ένα ικανό πλήθος εκπαιδευτικών στο αμφιθέατρο 2ου Δημοτικού να αναστοχάζεται δημιουργικά τις εμπειρίες που βίωσε και να εκφράζεται με κολακευτικά λόγια για το περιεχόμενο της διημερίδας. Το πλήθος των εκπαιδευτικών, τα καλά τους λόγια και ο βαθμός συμμετοχής τους ήταν για τους εκπαιδευτικούς του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου που αποτέλεσαν και την επιστημονική και οργανωτική επιτροπή της διημερίδας η καλύτερη ανταμοιβή.
Ο Διευθυντής, το ΕΠΕΣ και ο Σύλλογος των Εκπαιδευτικών του ΠΓΠΚ θέλουν, τελειώνοντας το σημείωμα αυτό, να ευχαριστήσουν τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ρέθυμνου για την βοήθεια της στην επικοινωνία της εκδήλωσης και τους χορηγούς της διημερίδας. Συγκεκριμένα: το Βιβλιοπωλείο “Κλαψινάκης” για τη χορήγηση της γραφικής ύλης της διημερίδας, το Δήμο Ρεθύμνου και προσωπικά τον Δήμαρχο κ. Μαρινάκη, τους αντιδημάρχους κ. Σπανουδάκη και κ. Γεωργαλή για την οικονομική ενίσχυση, το ξενοδοχείο “Steris” για την πλήρη χορηγία τριών καταλυμάτων, το ξενοδοχείο «Achillion» για τη μερική χορηγία τριών καταλυμάτων και τα μέσα των επιχειρήσεων Ι. Καλαϊτζάκη για την επικοινωνία της εκδήλωσης.
Ο Διευθυντής, το ΕΠ.Ε.Σ. και ο Σύλλογος Διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου Ρ.Π.Κ.
Η σημερινή εποχή της υπερποικιλότητας (superdiversity) στην εκπαίδευση, τόνισε η αναπληρώτρια καθηγήτρια του Παν/μίου Κρήτης και Πρόεδρος του ΕΠΕΣ του Πειραματικού Γυμνασίου, Ελένη Κατσαρού, απαιτεί διαφοροποίηση σε περιεχόμενο, έκταση, βάθος και αξιολόγηση, ώστε αυτή να προσαρμοστεί στις ανάγκες του σημερινού παγκοσμιοποιημένου γίγνεσθαι. Ένα γίγνεσθαι στο οποίο η παγκοσμιοποίηση, πέρα από τη θεωρητική πρόβλεψη της ομογενοποίησης, φαίνεται να δημιούργησε τεράστια χάσματα διαφοροποίησης σε πολλές πτυχές της κοινωνικής ζωής, άρα και στην εκπαίδευση. Η ομιλήτρια επεσήμανε πως η όλη αντιμετώπιση της εκπαιδευτικής αυτής δυσκολίας κρύβει πολλούς κινδύνους μιας και τείνει να αμφισβητήσει εκπαιδευτικές πρακτικές που φαίνονταν ακλόνητες και βεβαιωμένες, όπως η κοινή ταυτότητα των μαθητών του σχολείου, η πίστη στις επιστήμες και η δυνατότητα εξεύρεσης εργασίας μέσω της συνεχούς μόρφωσης. Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας, συμπέρανε η ομιλήτρια, αποτελεί ένα πρόσφορο έδαφος αντιμετώπισης αυτών των προκλήσεων και ελαχιστοποίησης των κινδύνων. Ακολούθησε εκτεταμένη συζήτηση με το πολυπληθές ακροατήριο υπό τη μορφή αξιόλογων ερωτήσεων και σύντομων τοποθετήσεων.
Ακολούθησε η ανακοίνωση του ερευνητή και διδάσκοντα στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Δρ. Θεόδωρου Κόκκινου. Ο εισηγητής, παίρνοντας τη σκυτάλη από την προηγηθείσα συζήτηση αναφέρθηκε γενικά στην ποικιλία των εργαλείων που μπορούν να στηρίξουν τη διαφοροποιημένη διδασκαλία στις «τάξεις μεικτών ικανοτήτων» -όρος που, σύμφωνα με τον ίδιο, περιγράφει τη σημερινή πραγματικότητα. Η ποικιλία των εργαλείων αποτέλεσε έδαφος για γόνιμες ερωτήσεις και διευκρινήσεις.
Κλείνοντας την πρώτη ημέρα της εκδήλωσης, οι διοργανωτές της παρέπεμψαν στις συνεδρίες της επόμενης μέρας όπου οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί θα έρχονταν σε επαφή με την πρακτική εφαρμογή των εργαλείων της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Το Σάββατο 19 Ιανουαρίου, στις αίθουσες του 2ου Δημοτικού Σχολείου πραγματοποιήθηκαν δύο δίωρα εργαστήρια: Στο πρώτο εργαστήριο οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί χωρίστηκαν ανάλογα με την ειδικότητά τους σε τρεις παιδαγωγικές ομάδες. Στην ομάδα των Ανθρωπιστικών Επιστημών, με εισηγητές τον Δρ. Λευτέρη Βεκρή, σύμβουλο Α’, ΙΕΠ και τη Βάνια Σύρμου (MΕd. Φιλολογίας-συγγραφέας).
Στην ομάδα των Μαθηματικών με εισηγητή τον Δρ. Θανάση Στράντζαλο, σύμβουλο Β’, ΙΕΠ και συζητητή τον Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου στην Κρήτη για τα Μαθηματικά, Δρ. Ιωάννη Καννέλο.
Στην τρίτη παράλληλη ομάδα με αντικείμενο τις Φυσικές Επιστήμες, εισηγητής ήταν ο Δρ. Γιώργος Πολυζώης, Διευθυντής του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου.
Και στα τρία εργαστήρια, δόθηκαν παραδείγματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τα αντίστοιχα αντικείμενά τους. Το ενδιαφέρον των εισηγητών των τριών ομάδων ήταν το κοινό τους υπόβαθρο. Παρόλο που προέρχονται από διαφορετικά επιστημονικά πεδία είχαν επεξεργαστεί με λεπτομέρεια ένα πλαίσιο πραγματοποίησης διαφοροποιημένης διδασκαλίας που στηρίζεται στην επεξεργασία των κειμένων. Ισχυρίστηκαν ότι οι μαθητές μπορούν να προσεγγίζουν κείμενα γλώσσας, μαθηματικών και φυσικών επιστημών με διαφορετικό βαθμό αναγνωστικής εμβάθυνσης. Αυτός ο διαφορετικός βαθμός αναγνωστικής ετοιμότητας, δυνατότητας και αναστοχασμού πάνω στα κείμενα δίνει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να δημιουργήσουν μαθήματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας και να καλύψουν τις ανάγκες σε όλο το φάσμα της μαθητικής επίδοσης από τον αδύνατο έως τον πλέον απαιτητικό μαθητή. Η επανανακάλυψη της ανάγνωσης των κειμένων αποτελεί το πλαίσιο αλλά και το συνδετικό ιστό ώστε να υποστηριχθούν αποτελεσματικά όλοι οι μαθητές και να ενταχθούν ομαλά στο σημερινό πολυπαραμετρικό περιβάλλον του σχολείου και κατ’ επέκταση και της κοινωνίας.
Στο δεύτερο εργαστήριο οι συμμετέχοντες χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, ανάλογα με την ειδικότητά τους: σε αυτούς που υπηρετούν θεωρητικές επιστήμες και σε αυτούς των θετικών επιστημών. Αντικείμενο των δύο ομάδων του δεύτερου εργαστηρίου ήταν η διάγνωση, η ενίσχυση και η αξιολόγηση των χαρισματικών παιδιών. Εισηγήτρια στην ομάδα των θεωρητικών σπουδών ήταν η Δρ. Ελένη Χατζημαυρουδή από το CTYGreece (Κέντρο για Χαρισματικά και Ταλαντούχα Παιδιά) ενώ στην ομάδα των θετικών επιστημών εισηγητής ήταν ο μαθηματικός Θεόδωρος Ανδρεόπουλος, επίσης από το CTYGreece.
Οι εισηγητές τόνισαν στην ομάδα τους τα χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών. Οι χαρισματικοί μαθητές δεν ταυτίζονται κατ’ ανάγκη με τους άριστους σε επίδοση μαθητές, αλλά έχουν μοναδικά χαρακτηριστικά σύλληψης, επεξεργασίας και λύσης δύσκολων προβλημάτων γλώσσας, λογικής και μαθηματικών με καινοτόμους και δημιουργικούς τρόπους.
Κοινό σημείο και των δύο εισηγητών αποτέλεσε η χρήση και αξιοποίηση υλικών, τα οποία δημιουργούσαν έργα ιδιαίτερης ποιότητας για την επίλυσή τους. Απαιτούνταν όχι τόσο γνώσεις, αλλά δεξιότητες και ικανότητες πρακτικού χαρακτήρα. Πολλά από τα υλικά αυτά, δόθηκαν στους εκπαιδευτικούς. Η ολοκλήρωση των εργασιών της διημερίδας βρήκε ένα ικανό πλήθος εκπαιδευτικών στο αμφιθέατρο 2ου Δημοτικού να αναστοχάζεται δημιουργικά τις εμπειρίες που βίωσε και να εκφράζεται με κολακευτικά λόγια για το περιεχόμενο της διημερίδας. Το πλήθος των εκπαιδευτικών, τα καλά τους λόγια και ο βαθμός συμμετοχής τους ήταν για τους εκπαιδευτικούς του Πειραματικού Γυμνασίου Ρεθύμνου που αποτέλεσαν και την επιστημονική και οργανωτική επιτροπή της διημερίδας η καλύτερη ανταμοιβή.
Ο Διευθυντής, το ΕΠΕΣ και ο Σύλλογος των Εκπαιδευτικών του ΠΓΠΚ θέλουν, τελειώνοντας το σημείωμα αυτό, να ευχαριστήσουν τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ρέθυμνου για την βοήθεια της στην επικοινωνία της εκδήλωσης και τους χορηγούς της διημερίδας. Συγκεκριμένα: το Βιβλιοπωλείο “Κλαψινάκης” για τη χορήγηση της γραφικής ύλης της διημερίδας, το Δήμο Ρεθύμνου και προσωπικά τον Δήμαρχο κ. Μαρινάκη, τους αντιδημάρχους κ. Σπανουδάκη και κ. Γεωργαλή για την οικονομική ενίσχυση, το ξενοδοχείο “Steris” για την πλήρη χορηγία τριών καταλυμάτων, το ξενοδοχείο «Achillion» για τη μερική χορηγία τριών καταλυμάτων και τα μέσα των επιχειρήσεων Ι. Καλαϊτζάκη για την επικοινωνία της εκδήλωσης.
Ο Διευθυντής, το ΕΠ.Ε.Σ. και ο Σύλλογος Διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου Ρ.Π.Κ.
Διαβάστε το Δελτίο Τύπου, όπως δημοσιεύτηκε στον τοπικό ηλεκτρονικό Τύπο του Goodnet.gr, εδώ.
Ευχαριστήρια Επιστολή
Αγαπητέ κ. Τσάκωνα, κ. Ρωμανιά και κ. Μανουκαράκη,
θα θέλαμε να εκφράσουμε τις θερμές μας ευχαριστίες για την προσφορά σας στο σχολείο μας. Αναγνωρίζουμε πως τέτοιου είδους ενέργειες σας τιμούν ιδιαίτερα και αποκαλύπτουν το ειλικρινές ενδιαφέρον σας για την προαγωγή της εικόνας του σχολείου στο οποίο φοιτούν τα παιδιά σας. Θεωρούμε, δε, πως ανάλογες πρωτοβουλίες, σαν αυτές που αναλάβατε, καλλιεργούν και προωθούν το καλό κλίμα συνεργασίας μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών της σχολικής μας μονάδας.
Ο Διευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου Ρ.Π.Κ.
θα θέλαμε να εκφράσουμε τις θερμές μας ευχαριστίες για την προσφορά σας στο σχολείο μας. Αναγνωρίζουμε πως τέτοιου είδους ενέργειες σας τιμούν ιδιαίτερα και αποκαλύπτουν το ειλικρινές ενδιαφέρον σας για την προαγωγή της εικόνας του σχολείου στο οποίο φοιτούν τα παιδιά σας. Θεωρούμε, δε, πως ανάλογες πρωτοβουλίες, σαν αυτές που αναλάβατε, καλλιεργούν και προωθούν το καλό κλίμα συνεργασίας μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών της σχολικής μας μονάδας.
Ο Διευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου Ρ.Π.Κ.